农村小学艺术教育存在的问题及对策分析

随着我国经济水平的不断提升和科学技术的不断发展，人们的生活水平和国民素质都得以普遍提高，小学生的艺术教育也得到了国家、社会、学校和家长的广泛关注。在此背景下，多途径、多方法加强小学生的艺术教育，成为提升小学教育质量，促进小学生全方位、多层次发展的重要内容。但是从现实的发展情况来看，由于受思想、观念等种种因素的影响，小学生艺术教育在实际开展过程中存在着不少薄弱环节和空白之处，相对于城市而言，农村小学生艺术教育更呈现出诸多问题，毫不夸张地说，这集中体现出小学教育的一个“盲区”，不仅不利于小学生的全面发展，还不利于农村基础教育教学质量的进一步提升。所以，新时代背景下我们必须重视小学艺术教育，要不断总结其存在的问题，并据此提出相应的解决措施，为农村小学艺术教育的良性发展保驾护航。

一、农村小学艺术教育存在的问题

（一）农村小学艺术教育现状

针对农村小学艺术教育的现状，笔者主要从以下几个方面展开分析：

首先是艺术教育的科目安排及教学开展现状。对农村小学生来说，他们的艺术教育课程主要就是两门——音乐和美术，这与艺术课程的新标准是有很大差距的，新课标指出“艺术课程综合了音乐、舞蹈、美术、戏剧以及书法、影视等艺术形式和表现手段”，从这一点来看，农村小学艺术教育课程的安排显得非常单一，远远达不到新课标的要求。从教学开展现状来看，农村小学现实的课程安排与课表的安排时有不符，具体表现在：当教师的课程任务没有完成时，艺术课程便会被老师占用；临近期末时，艺术课程便会被安排成其他学科的课程或是自习课……这明显地反映出当下农村小学艺术教育课程安排和课时安排的不当之处。其次是艺术教育的师资现状。对于农村小学生而言，他们的艺术课堂通常不是由专门的老师负责的，而是由学校领导、班主任或是其他教师兼任艺术课程老师，长此以往，许多老师便会把艺术课程当作语文、数学等主科目的“附属品”，这凸显出农村小学艺术教育教师队伍专业性缺乏、任课教师具有随机性和随意性的特点，这是不利于小学生的全面发展的。最后是教学效果的现状。由于种种因素的影响，农村小学艺术教育的教学效果评价并未得到重视，许多学校甚至没有将其纳入考核范围内，即便是纳入考核也仅仅是敷衍了事，这样一来，教学效果评价便成为了一个空白。

（二）农村小学艺术教育存在的问题

1.艺术教育不被重视

其实在我国，根深蒂固的“应试教育”观念对人们的影响是极大的，尤其是在我们农村，无论是学校、教师、家长还是学生，都非常重视语文、数学等课程而忽视了美术、音乐等艺术课，他们将这些课程称为“副课”，更有甚者还认为这些艺术课是可开可不开的，并且很多时候，美术、音乐等课程还常常被其他老师换成语文、数学等课程，而且大多数情况下，班级的自习、班会、考试等也是侵占艺术课程的时间。除此之外，大部分学校的期末都将课程考核的重点放在语文、数学等科目上，所以对艺术课程的考核是没有完整、准确的考核评价体系的，这样一来艺术课程对教师而言是没有压力的，这种不重视直接影响了农村小学艺术教育的实际效果。

2.教学设备不健全

必要的教学设备和仪器是开展有效艺术教育的重要物质基础，所以对于农村小学来说，其艺术课程的有效性得不到充分展现的一个重要原因就是教学设备和仪器极其不健全。首先是美术课，教师的黑板、粉笔，学生的铅笔、彩色笔和作业本，这就构成了一个美术课堂；然后是音乐课，农村小学的音乐课几乎都是没有乐器的，基本的用具就是一本本书和一张张嘴，条件好点的会有音响、多媒体等辅助工具。艺术教育课程应有的教学设备是非常不健全的，极大地影响了教学的开展。

3.教师队伍缺乏专业性

对于农村的学校来说，师资力量是十分薄弱的，能专门担任艺术教育课程教师的人更是少之又少。据笔者调查了解，在当前农村小学教师队伍中，受过系统化、专业化培训的艺术教师非常少，大多数学校艺术课程的教师都是由语文、数学或是其他科目的教师兼任，所以现有的艺术课程教师在知识结构、教学观念、教学技能、教学态度等方面与艺术教学的实际需求之间存在着很大的差距。还有一个很尴尬的局面就是：现在在农村，尤其是偏远地区的农村，教师的年龄整体是偏大的，由于成长的时代不一样，他们对当下美术、音乐的相关专业知识是非常不了解的，而且由于教师自身的艺术素养不高，所以在具体任课过程中往往表现出心有余而力不足的现象。所以，农村小学艺术教育教师队伍的专业性是非常缺乏的。

文章来源：《中国农村水利水电》 网址: http://www.zgncslsd.cn/qikandaodu/2021/0201/454.html